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CR. un atelier au carré. séminaire faire atelier. 24/10/24

Je rends compte ici de la séance inaugurale du séminaire « Arts et didactiques des langues : pourquoi-comment faire atelier ? » que j’ai eu le plaisir d’animer le 24/10/2024. Retours sur cette proposition d’atelier au carré, sous-titrée banquet réflexif. En lisant, en écrivant, en mangeant, en buvant, nous nous penchons sur le cas du mot atelier, sur les emplois qui le caractérisent dans le champ (vaste) de l’éducation. J’ai imaginé trois temps complémentaires pour installer une réflexion collective autour des significations sociales de ce faire atelier qui semble s’être progressivement développé dans les imaginaires professionnels comme dans les pratiques éducatives. Dix-sept participants ont été invités à expérimenter un montage de lectures-écritures incluant des restitutions collectives, des mises en voix et des discussions (voir le programme de la soirée). J’ai fait défiler ce diaporama en arrière-plan des activités proposées.

Tous droits réservés : Mouginot, 2024.

Une longue table entourée de chaises et couverte d’une nappe en papier kraft, avec diverses choses dessus : des assiettes et verres en matière recyclable ; des boissons et de la nourriture ; des livres et d’autres ressources (documents photocopiés) ; des fournitures de bureau (feutres de couleurs, stylos, surligneurs, correcteurs, paires de ciseaux, tubes de colle, ruban adhésif, Patafix, etc.).

Avant d’entrer dans la salle, chaque convive se voit remettre un badge à personnaliser au moyen d’un mot en association avec le terme d’atelier. Autrement dit, chacun est invité à réfléchir à ce que ce terme évoque pour lui, choisit un mot, l’inscrit sur le badge. Je suis atelier et j’accueille ce soir adaptation, animation, création, créativité, détente, dire, discuter, énergie, enseigner, établi, fabrique, lumière, partager, réflexivité, souk, théâtre. Ces mots serviront désormais de prénoms. Nous les utiliserons tout au long de la soirée pour nous adresser les uns aux autres.

Tous droits réservés : Mouginot, 2024.

Temps 1 – Toast (mot d’introduction) – éléments pour une histoire du mot atelier

Les convives s’installent à table, ils sont invités à se servir à manger et à boire. Ils font connaissance avec leurs voisins. Je fais tinter mon verre après une dizaine de minutes d’échanges informels. Je souhaite prendre la parole pour dire quelques mots, voire un peu plus. Je tiens tout d’abord à remercier les convives : nous sommes en fin de journée et, pourtant, des étudiants, des collègues enseignants, d’autres personnes présentes que je ne connais pas, ont réussi à trouver du temps pour venir participer à ce banquet… Je propose ensuite de porter un toast au mot atelier. À cet effet, j’ai rassemblé quelques premiers éléments autour d’une histoire du mot atelier – en cours d’élaboration. La transcription de ce discours introductif est à lire ici. À la fin je me rassois, des paroles se reforment autour de la table. L’atelier au carré va pouvoir commencer.

Temps 2 – Dico-rouleau-impro (investigations autour de l’atelier en éducation)

Je projette la définition du terme d’atelier selon le Vocabulaire de l’éducation et de la recherche (DGLFLF, 2022) comme point de départ concret de cette réflexion partagée et demande aux convives ce qu’ils en pensent :

atelier, n.m.

Domaine : TOUS DOMAINES. Définition : Groupe de personnes réunies pour une période déterminée afin de mener une réflexion sur un sujet donné ou réaliser un projet commun. Voir aussi : conférence informelle, séance en ateliers. Équivalent étranger : workshop.

Source : Journal officiel du 16 septembre 2006.

Je leur propose rapidement de s’intéresser aux ressources qu’ils ont sous les yeux : des articles de dictionnaires ou d’encyclopédies, plus ou moins spécialisés (voir les références en bleu dans la bibliographie de l’atelier au carré). À l’intérieur de ce corpus de définitions, il s’agit de repérer une multiplicité d’usages du mot atelier et de lister les collocations formées à partir de lui. Dans un deuxième temps, les convives doivent reporter sur un « rouleau » – une très grande feuille de papier – toutes les trouvailles, cela sous la forme d’une liste. Commence alors un travail d’écriture collective qui suppose une écoute particulière pour éviter tout doublon sur l’immense page qui se déploie dans la salle. Les apports personnels sont également bienvenus, quand bien même ils ne renverraient pas spécifiquement au champ éducatif. Au terme de l’activité qui implique des allers-retours entre la table de banquet et le rouleau de papier, je distribue à chaque convive le résultat d’une précédente collecte réalisée avec mes étudiants l’année dernière. Cette ressource complémentaire permet de mieux visualiser le nombre de syntagmes nominaux (ou autres) incluant le mot atelier dont la présence est attestée dans la terminologie éducative, didactique ou pédagogique.

En essayant de manipuler l’immense rouleau de papier, nous essayons dans un troisième temps de mettre en voix cette liste d’ateliers en tout genre. La manœuvre n’est pas simple, d’abord au plan méthodologique, et les questions pratiques sont nombreuses : Comment lire à plusieurs et à voix haute ? Comment organiser la lecture ? Que faire de cette imposante feuille de papier qui occupe nos mains, occulte nos corps, entrave nos déplacements dans la salle ? Que chercher à faire entendre en priorité ? Plusieurs essais de lecture chorale sont proposés qui dévoilent quelque chose de l’ordre d’une mise en abyme : finalement, comment faire atelier ?

Temps 3 – De la théorie et des ciseaux (Faire atelier)

Retour à la définition officielle du Vocabulaire de l’éducation et de la recherche, définition minimaliste – pour ne pas dire rudimentaire, finalement insatisfaisante puisqu’elle ne rend compte d’aucune singularité (langagière, méthodologique, éthique, politique) rattachable aux pratiques d’ateliers comme interactions sociales. Le troisième temps de la séance propose de cheminer du mot atelier jusqu’à la formule-manifeste de ce séminaire, faire atelier, cela dans la perspective d’une recherche de valeurs spécifiques, en premier lieu au plus près des représentations personnelles-professionnelles des convives. Il s’agit ici de se lancer dans de courts écrits notionnels comme autant d’essais de (re)conceptualisation du faire atelier.

La consigne est la suivante :

« Pour moi, faire atelier… ça veut dire/ça pourrait vouloir dire/ça devrait signifier… » (essais individuels)

Sur une feuille A3 ou A2 :

On bricole avec des bouts de textes empruntées aux diverses ressources

On peut écrire

On peut également schématiser

Le seul impératif : investir toute la feuille A3

Différentes dimensions/composantes peuvent être prise en compte dans vos « définitions/conceptualisations » (essais). Pensez notamment en terme de finalités, d’expériences (activités), d’interactions, de médiations (gestes professionnels), de valeurs, de ressources…

Des ressources textuelles différentes de celles associées au temps 2 sont mises à la disposition des convives (voir les références en vert dans la bibliographie de l’atelier au carré). Il s’agit d’un montage d’extraits de contributions diverses (articles scientifiques, articles de revue professionnelle, entretien, etc.). Ces extraits renvoient à des considérations associées au terme d’atelier dans plusieurs champs disciplinaires et/ou terrains professionnels, plus ou moins connexes : atelier dirigé à l’École (Bucheton, 2014) ; pédagogie dite des ateliers à l’école primaire et au secondaire (Bernet, Gourdon d’Hénin, 2023) ; pédagogie d’atelier dans la formation d’architecte (Lambert, 2014) ; ateliers littératures et arts en français langue seconde (Terrades, Talagrand, Auger, 2007) ; ateliers avec les arts du langage pour des publics allophones (Mouginot, Fontana, 2018) ; ateliers d’écriture (Berthaut, 2005) ; atelier de création musicale dans le secteur de l’animation socioculturelle (Quenet-renaud, 2018). Les convives peuvent s’inspirer (ou pas) de ces citations pour élaborer leur propre essai de « définition ». J’ajoute aussi une autre contrainte, plus formelle : intégrer à sa propre définition trois mots choisis par les convives au début de la séance.  Une majorité de convives relèvent le défi d’exploiter ces éléments textuels et réflexifs en expérimentant ce que j’appelle faire de la théorie avec des ciseaux

Dans un deuxième temps, chaque convive est invité à lire à voix haute sa proposition de conceptualisation, à la commenter si nécessaire. Les propositions sont très personnelles. J’en publie ci-après plusieurs exemples. À noter que ces productions feront l’objet d’une analyse ultérieurement dans le cadre du chantier de recherche faire atelier (société, éducation, formation). Elles constitueront un corpus à part entière, utile à l’appréhension des représentations autour des pratiques enseignantes ou d’autres médiations professionnelles associées à un faire atelier, lui-même irréductible à des « pédagogies d’atelier ».

Tous droits réservés : Mouginot, 2024.
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Par rapport au programme initialement envisagé, une dernière étape n’est pas réalisée. Je souhaitais proposer l’élaboration d’une « définition » collective, même provisoire ou inachevée, mais le temps nous manque [1]. Il est déjà l’heure de se quitter.

OM


[1] Une proposition à garder pour un prochain atelier au carré ? Elle constituera en elle-même une expérimentation : Comment fait-on ça collectivement ? Question(s) de méthodologie et/ou de langage ? Comment contourner la double difficulté de l’écriture notionnelle et de l’écriture collaborative ?


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Jean-François Rivière (25 octobre 2024). CR. un atelier au carré. séminaire faire atelier. 24/10/24. faire atelier. Consulté le 7 décembre 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1379v


2 réflexions au sujet de « CR. un atelier au carré. séminaire faire atelier. 24/10/24 »

  1. Touchant et ludique, le récit suscite l’envie d’oser entreprendre des relations pédagogiques nouvelles avec les élèves. Un grand merci pour ce partage. Vivement la suite 🙂

    1. Merci beaucoup pour votre message ! Au plaisir d’échanger à la faveur de prochaines publications ! OM

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