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CR. lectures de la ville contée avec César Cumbe. séminaire faire atelier. 20/02/2025

Le jeudi 20 février 2025, à la faveur de la cinquième séance du séminaire « Arts et didactiques des langues : pourquoi-comment faire atelier ? », César Cumbe, chercheur invité au Centre de recherches interdisciplinaires et transculturelles (CRIT, UR 3224) de l’UMLP, nous a proposé une rencontre-atelier intitulée « Lectures de la ville contée : un atelier ludique ».

César Cumbe est enseignant-chercheur en sciences du langage à l’Université Pédagogique de Maputo-Mozambique (département de français de la Faculté des Sciences du Langage, Communication et Arts). Auteur de nombreuses publications sur les pratiques linguistiques urbaines dans leurs multiples facettes, il s’intéresse aux littératies plurilingues et plurimodales à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. Sa thèse proposait une approche sociolinguistique de l’écrit informel à Maputo et son appropriation orale (2008, Paris Descartes).

Les participants de ce cinquième atelier sont composés d’étudiants de master FLE, d’enseignants-chercheurs en sciences du langage et sciences de l’information et de la communication, d’enseignants du primaire et du secondaire (musique, UPE2A), ainsi que du coordonnateur du CASNAV de Besançon. Voici les questionnements de l’intervenant qui ont guidé l’atelier : « Que savons-nous des dynamiques sociolinguistiques, du plurilinguisme urbain et de nos cultures locales respectives ? Quel est l’impact de l’environnement scriptural exposé ? Quels pouvoirs, quels savoirs, quelles représentations véhiculent-il ? Quelles inscriptions pour quels supports et quelles langues ? Quelles répercussions pédagogiques peuvent-elles avoir sur l’enseignement et l’apprentissage des langues, des cultures, des arts et de l’histoire contemporaine à l’école ? ».

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lecture(s) de bouche(s). colloque PAAS. 2025

pour Patrick Fontana

en souvenir de Serge Martin

un poème-atelier 1

toulouse le 15 mai 2025
campus universitaire du mirail
maison de la recherche salle 422
on est dix-huit participantes à encercler
patrick lunettes à la main
qui présente en quelques mots l’atelier
lecture(s) de bouche(s)

on va lire et s’enregistrer
s’écouter soi écouter les autres
c’est vous qui allez enregistrer
pour construire des lectures communes

patrick distribue des poèmes

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journal d’atelier. article RPPL. mai 2025

Tous droits réservés. OM

Vient de paraitre le numéro 44-1 de la revue Recherches et Pratiques Pédagogiques en LanguesCahiers de l’Apliut intitulé « Enseignement des langues et enseignement par les langues, de la recherche à la formation de la maternelle à l’université ». Il est issu des travaux du groupe de chercheur.e.s impliqués dans le projet ALDIFOR conduit par Claire Tardieu au sein de l’axe 3 du GIS RREEFOR de l’INSPE de Paris.

À découvrir (notamment) l’article « Enjeux de l’écriture réflexive en formation des enseignants de Fle-Fls : retours sur une expérience de “journal d’atelier” associée à la découverte de pratiques créatives ».

Je m’intéresse dans cette contribution au recours à l’écriture réflexive dans la formation des enseignants de Fle-Fls à travers le compte rendu d’une expérience de « journal d’atelier » associée à un cours de master dédié aux pratiques créatives en classe de langue. Les textes produits par les étudiants cherchent à documenter un ensemble d’activités langagières réalisées à la faveur d’ateliers du dire proposés par le formateur. L’analyse qualitative d’un corpus de trente-six journaux de bord collectés entre 2019 et 2023 met au jour des régularités textuelles qui permettent de définir ces textes comme des écrits médiateurs. À ce titre, ils constituent des socles de connaissances empiriques personnelles qui, dans le cadre des séquences réflexives du dispositif de formation, se voient confrontés à des savoirs et savoir-faire de référence en matière d’appropriation linguistique-culturelle et d’agir professoral.

Des ressources formatives inspirées de cette expérimentation sont disponibles sur la page du groupe de recherche Aldifor.

OM

CR. atelier théâtre choral avec Gaëlle karcher. séminaire faire atelier. 23/01/2025

Pour poursuivre notre exploration des représentations et pratiques professionnelles autour du faire atelier en éducation et en formation, la quatrième séance du séminaire « Didactiques des langues et arts : pourquoi/comment faire atelier ? » (Université Marie et Louis Pasteur, CRIT, Besançon, année universitaire 2024-2025) est orchestrée par notre intervenante invitée, Gaëlle Karcher1, autour de sa proposition « Chœur, Corps et Voix : le jeu choral pour (mieux) dire un texte »2.

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conférence faire atelier. colloque PAAS. 15/05/25

Je partage ici le texte de présentation de la conférence « Faire atelier (société, éducation, formation). Entre représentations et pratiques professionnelles : de l’atelier-dispositif à l’atelier-relation » que je donnerai à l’occasion du colloque « Pratiques artistiques et approches sensibles en didactique des langues-cultures : contextes et appropriations » organisé par l’ACEDLE (Toulouse, 14-16 mai 2025). Le programme de cette manifestation est à découvrir ici. Au plaisir de vous y rencontrer/retrouver. OM

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ateliers du dire versus IAGen

ateliers d’un langage commun

Dans un atelier d’écriture entendu au sens large – qu’il soit organisé à l’école, à l’université, dans une médiathèque, une maison de quartier, un théâtre, ou en quelque autre lieu à l’intérieur d’un vaste périmètre sociolangagier, les participants s’engagent, à la faveur de propositions, de démarches et de ressources très diverses, dans des essais de subjectivation dans et par l’écriture. Qu’importe si ces montages d’expériences se déploient en langues premières ou additionnelles. Qu’importe si ces processus individuels-collectifs sont de courte durée ou connaissent des rebondissements ultérieurs dans la vie des uns ou des autres. Ce que semblent inventer les concepteurs-animateurs d’ateliers, ce sont généralement des leviers d’écoute et de résonance des voix : s’y fabriquent d’autres passages de paroles que ceux de la communication, s’y expérimentent une variété de passages de gestes – de réénonciation et de transmission – qui constituent en soi un réservoir tactique de grande valeur. De telles pratiques langagières solidaires (re)font de nous des humains en nous (re)donnant la possibilité de faire langage. Et rappelons qu’il s’agit toujours de faire langage pour faire société, et réciproquement. Quand il est l’expression d’un continu langagier-éthique-politique, tout atelier du lire-écrire est alors un puissant dispositif de subjectivation, d’où sa portée possiblement émancipatrice – c’est-à-dire contributrice d’un vivre en voix plus divers et plus égalitaire. Comme les autres ateliers du dire – disciplinés (théâtre, improvisation, slam, création radiophonique ou numérique, cercle de parole, etc.) ou hybrides, l’atelier d’écriture est surtout un singulier dispositif relationnel dans et par le langage. Favorisant la création de communautés discursives aussi éphémères qu’intenses, un tel levier d’intersubjectivation n’a pas vraiment d’équivalent dans les sociétés démocratiques contemporaines. Tous les ateliers du dire se fondent sur un principe de collégialité qui requiert un faire langage commun. Cette affirmation vaut pour le présent, mais combien de temps restera-t-elle encore valide ? Que vont devenir ces ateliers du langage commun à l’heure où les technologies du verbe ont commencé à dicter leurs commandements, notamment en posant de nouvelles conditions d’existence langagière ?

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hommage à Serge Martin. 29/11/24. Paris

Dans le cadre du colloque scientifique “La relation en didactique des langues” organisé par l’équipe du DILTEC (Université Sorbonne nouvelle Paris 3), Frédérique Cosnier, Charlotte Guennoc et moi-même avons eu l’occasion d’évoquer l’œuvre de Serge Martin, enseignant-chercheur et poète disparu en février 2024. Théoricien de la relation dans et par le langage, il nous a initiés à la recherche en encadrant nos thèses de doctorat à la faveur de compagnonnages de voix originaux. Devinant la nature interdisciplinaire de mon intérêt pour les ateliers en français langue étrangère, il m’a toujours encouragé à déplacer mon chantier de recherche vers le faire atelier comme ensemble de pratiques sociolangagières spécifiques.

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CR. un atelier au carré. séminaire faire atelier. 24/10/24

Je rends compte ici de la séance inaugurale du séminaire « Arts et didactiques des langues : pourquoi-comment faire atelier ? » que j’ai eu le plaisir d’animer le 24/10/2024. Retours sur cette proposition d’atelier au carré, sous-titrée banquet réflexif. En lisant, en écrivant, en mangeant, en buvant, nous nous penchons sur le cas du mot atelier, sur les emplois qui le caractérisent dans le champ (vaste) de l’éducation. J’ai imaginé trois temps complémentaires pour installer une réflexion collective autour des significations sociales de ce faire atelier qui semble s’être progressivement développé dans les imaginaires professionnels comme dans les pratiques éducatives. Dix-sept participants ont été invités à expérimenter un montage de lectures-écritures incluant des restitutions collectives, des mises en voix et des discussions (voir le programme de la soirée). J’ai fait défiler ce diaporama en arrière-plan des activités proposées.

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a comme… atelier (histoire)

Quelques éléments pour contribuer à une histoire du mot atelier, que j’ai partagés en guise de propos introductif à l’occasion de l’atelier au carré (banquet réflexif), séance inaugurale du séminaire “Arts et didactique des langues : pourquoi-comment faire atelier ?” (CRIT, 24/10/24, Besançon).

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un atelier au carré (rappel). 24/10/24. Besançon

Un atelier au carré (banquet réflexif)

Invité : Olivier Mouginot

Jeudi 24 octobre 2024 (17h-20h)

Université de Franche-Comté, UFR SLHS (salle C23), 32 rue Mégevand, Besançon

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